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    家境艱苦男孩被重點中學錄取后:“喜極而泣”,這到底是啥情緒?

    (2021-05-28 13:45:03)

    一段“男孩聽到自己被重點中學錄取后喜極而泣的視頻”觸發輿論關注。按照男孩老師的說法,他在上二年級時媽媽因為意外去世,之后爸爸也在車禍中受重傷,這使得男孩在上學之外還必須要照顧妹妹。雖然僅就這些簡述性的描摹,并不能徹底打開男孩的生活,但是視頻中傳達出的情緒卻還是讓人感到“心疼又暖心”。


    有必要強調的是,報道在具體標注男孩的處境時,措辭上并沒有使用“家境貧寒”,而使用的是更為無差別的“家境艱苦”。這一點上,既有看見悲苦的眼光,也有承認悲苦的審視。因為但凡要是走向“炫苦邏輯”,就意味著將人性的情緒徹底結構化。


    不難想見,在“母親早逝,父親重傷”的大背景下,男孩的處境肯定很艱苦。甚至參照那些被父母捧在手心里的孩子,他脫引而出考入重點中學的事實更是鼓舞人心。在此值得注意的是,雖然“寒門出貴子”被奉為規訓,但是更多的情勢是指向環境所迫的奮起,而非是真正意義上的主動努力。


    當然在很多情況下,少年時期的孩子是分不清楚“情勢所迫”和“真正努力”的不同。并且很多時候,“情勢所迫”本不是自身的覺知,而是周圍環境給予的渲染,就比如“你的家境不好,一定要好好努力讀書,要不然就如何如何”,這似乎已經成為改變命運的原初邏輯。


    即便在未來的絕對競爭中,現在的努力不一定可以兌現,但是做好現在的自己依然是絕大多數人的選擇。坦率地講,這種帶有使命感的積極有“好處”、也有“弊端”,“好處”當然被談論得最多,可“壞處”往往是個人走向獨立生活后,才能有所顯現。


    想來也是很感嘆,那些自稱憑借努力改變命運的人,往往會在非線性的處境中易折。所以就“男孩聽到自己被重點中學錄取后喜極而泣的視頻”而言,更希望在闡釋的維度上把它當成生活對男孩階段性努力的褒獎,而非理解成絕對的“寒門出貴子”,過度去渲染艱苦的積極意義。


    事實上人們之所以會被“男孩聽到自己被重點中學錄取后喜極而泣的視頻”觸動,也可能并不是“男孩的真實處境”的推動,而是在具體的圍觀潛意識里就有這樣一套反應機制存在。因為每個人心中都有一個自以為是的概念及概念背后的幻象存在。


    一則關于事件的報道,是事件的認知者和事件本身相糅合的產物。在這一過程中,對事件進行觀察的人總會對信息做出一些過濾和改造。我們對事實的認識,取決于我們從哪個角度去觀察,以及我們在觀察時有哪些習慣。


    面對一個陌生的場景,我們往往會像初生嬰兒第一次睜開雙眼看世界,眼前是一團巨大的,繁盛的,喧鬧的混亂。而面對熟悉的場景,就會在刻板印象的圖景里打轉,就以“男孩聽到自己被重點中學錄取后喜極而泣的視頻”來看,很多人已經不約而同的陷入“寒門出貴子”或“炫苦邏輯”。


    可問題在于男孩的“喜極而泣”中,是應該包含不同的情緒:其一,有他自己對努力的理解及愿望達成的感懷;其二,更多的存在應該還是對自身處境的彌合性反應,也就是使命感希望他達成那樣的成績。


    就“其一”來講,這應該是植根于人性中的樸素邏輯,只不過有的人表現的強勢,有的人表現的弱勢。甚至我們可以指責一個人念書不行,但是卻不能說人家干別的事兒也不行。說到底,上進和擅長是普遍存在的,只不過我們過于將其定向于特定的行為上。


    而“其二”的問題,這其實是老生常談的話題。人們常說“沒有壓力就沒有動力”,“窮人的孩子早當家”,大概就是想強調“情勢所迫”的積極作用??墒聦嵣稀扒閯菟取钡南麡O作用更為普遍,只是大多數人不愿意提及或面對。


    所以就“男孩聽到自己被重點中學錄取后喜極而泣的視頻”的觸動而言,可能除卻加固“規訓”的作用,對于被觸動者再無更大的意義。不得不承認在觸動和被觸動之間,永遠存在隔膜和局促。


    當然就視頻的拍攝初衷來講,可能老師只是想記錄一下學生們的反應,不過卻出乎意料地抓到“家境艱苦”、“學習努力”的那個學生,并且情緒釋出也是恰當好處,與現實生活所投射出的印象正好形成共振。


    這種情況下,男孩的“喜極而泣”自然就不只是簡單的生理反應,而是會借著輿論生出無限的“正能量”。所以,當你看到“評論區”有人高喊“加油”或“你是最棒的”也是正常的,即便他(她)們根本不知道男孩的名字。


    原創文章,謝絕轉載,首發微信公眾號:姬鵬。

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