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    “五點四環節教學法”致力于培養學生的“四大智能”

    (2021-01-12 10:25:58)
    分類: 五點四環節教學法
    “五點四環節教學法”致力于培養學生的“四大智能”

    《“五點四環節教學法”致力于培養學生的“四大智能”》
    ——李曉波教育教學“五點四環節”戰術體系(148)

    每個教師在教學實踐中都通過一定的教學模式開展教學活動。教學模式就是教學活動的表現形式。好的教學模式是大量教學活動寶貴經驗的結晶,揭示了教學活動的普遍規律。教學模式是相對穩定又是不斷發展的。凡是先進的教學模式,都能有效地培養學生自學能力、思維能力、實踐能力和創造能力。這四種能力是學生智能的主體。
    “五點四環節教學法”把掌握知識、運用知識和提高解決實際問題能力納入課堂教學過程的重要階段主要環節,并采用三分講、七分練、課堂訓練、練中講、講中練、講練賽考的教學方法,有針對性地解決掌握知識、運用知識和提高實際問題能力,這是對傳統課堂教學根本性變革,對于有效地培養學生自學能力、思維能力、實踐能力和創造力等智能,有著極其重要的意義和作用。
    在傳統課堂里,滿堂灌講授,滿足于傳授知識,教師應講盡講,講深講透,不厭其煩,在命題考試圍繞“知識中心”的背景下,情有可原,理所當然??蓵r代發展進入創新的新時代,人才培養目標發生了根本性變化、考試命題也有“知識中心”轉變到“智能中心”,考察要求進入基礎性、綜合性、應用性和創新性,考察內容變為核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識,傳統意義上的滿堂灌教學變得不合時宜,時代呼喚新的教學模式以適應新時代教育教學對于人才培養和考試選拔方向和路徑改革發展的需要?!拔妩c四環節教學法”就是在這樣的時代背景下應運而生。
    “五點四環節教學法”致力于培養學生的自學能力。自學能力本質就是學習能力,是自我求知、做事、發展的能力,是一個人最優秀的品質?!皶W”才會“學會”,才能不斷提高學習能力。能力,與知識、經驗、和個性特質共同構成人的素質,成為勝任某項任務的條件。能力 ,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。 能力是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。自學能力,是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學習的能力,包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、意志力、理解力等。因此,掌握正確的學習方法很重要。所謂以“問題”為中心的學習方法,就是在學習過程中,把學習知識的過程化解為提出問題,分析問題、解決問題的過程。把要學習的知識分解為具體問題去學習、領會和掌握。自學能力不是天生的,需要在教師的引導、組織幫助下形成,需要在強化知識的掌握、運用中積累經驗而提高,這種方法的關鍵是,應用辯證唯物主義原理,從一般到特殊,于從特殊到一般,把知識的大廈從大到小,再從小到大地構建起來,需要培養學生對于知識的分解、綜合、引用、引申、整合、解惑、創新。這些方法的培養只有將掌握知識環節、運用知識環節和幫助提高解決實際問題能力環節納入課堂教學,在三分講、七分練、練中講、講中練、講練賽考的生動實踐中才能真正做到。
    “五點四環節教學法”致力于培養學生的思維能力。思維能力是人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題,總要"想一想",這種"想",就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程,對感性材料進行加工并轉化為理性認識來解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動,還是人類的一切發明創造活動,都離不開思維,思維能力是學習能力的核心。思維能力包括好奇心、想象力、獨立思考能力、批判性思維能力、理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個智慧的核心,參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明,有沒有智慧,主要就看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來,智慧起來,最根本的辦法就是培養思維能力。思維能力獲得與提升主要靠訓練,要從思維的創造性、系統性、深刻性、敏捷性、靈活性等方面強化訓練。若課堂教學只有傳授知識環節,而沒有掌握知識、運用知識和提高解決實際問題能力環節,不采用三分講、七分練、練中講、講中練等多元知識與思維訓練方法與活動載體,要想真正提高學生的思維能力,是不切實際的妄想。
    “五點四環節教學法”致力于培養學生的實踐能力。實踐能力是指收集處理信息的能力、獲取新知識的能力;合作能力、交際能力、社會活動能力;觀察事物、發現問題,匯總現象、提出問題,體驗實踐、分析問題;思維參與、解決問題;發展提高、交流成果。也就是在學習中不斷提升自己知識從而運用到生活中來完成,實現將理論知識升華至實踐。實踐能力需要內化為感悟能力、歸納能力、反思能力。實踐能力不是靠說教、講授能夠培養的,而是要在具體的教學活動中去積極的體驗實踐的過程,從中得到激發而形成發展的意識,要以學生為主體、訓練為主要、體驗為主旨、實踐為過程,形成社會需求和發展的素質以及相應價值觀的教育,這就是實踐能力的培養模式。只要將掌握知識、運用知識和提高解決實際問題能力環節納入課堂教學實踐的主要階段和重要環節,充分運用三分講、七分練、課堂訓練、練中講、講中練、講練賽考的循環,學生實踐能力培養才有時空保證以及方法論支撐。
    “五點四環節教學法”致力于培養學生創新能力。創新是歷史進步的動力、時代發展的關鍵,位居今日中國“新發展理念”之首。它原意有三層含義,一個,更新。第二,創造新的東西。第三,改變。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程,通過這種思維能突破常規思維的界限,以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題,提出與眾不同的解決方案,從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是一種在主觀意識的驅使下逐漸形成不斷認識事物本質和規律、不斷探索發展的人的行為品質。創新以主客觀條件為基礎,克服社會環境中的不利因素,達到超越自我和現實的一種“除舊迎新”的實踐行為。創新能力直接發端于思維能力的提升與培養,只有具有了先進的思維方式、掌握了先進的思維方法,創新才由可能變成現實。適應新時代教育教學發展的需要,課堂教學中必須培養學生的創新思維和創新能力,用“求異”的思維去看待和思考事物;有意識從常規思維的反方向去思考問題;用發散性的思維看待和分析問題和解決問題;主動地、有效地運用聯想;學會整合,宏觀的去看待;善于運用哲學批判方法即澄清前提、劃定界限培養創新思維。因此,只有改變傳統課堂以傳授知識環節為中心的理念,增加引導學生掌握知識、組織學生運用知識和幫助學生提高解決實際問題能力環節,真正做到“三分講分練、課堂訓練、練中講、講中練、講練賽考并轉向“以運用知識解決實際問題為中心”,才能有效地培養學生的創新能力。

    昭通教法,自信烏蒙,以中國教法自信,辦中國自信教育。中國特色教育教學哲學《五點四環節教學法》專著以及專題講座聯系電話:13908705745(微信同號)

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